造成提问困难的最主要因素是:教师对幼儿可能出现的反应难以预估,问题往往提不对路或提不深。此外,选项 C和B——即:“教师提不出有挑战性的问题”及“教师对在何种情况下适用何种问题类型,心里没把握”并列排在第二位, 这反映出影响教师有效设计提问的一些因素,它从一个侧面告诉我们, 教师对课堂提问的实践策略和方法是较为缺乏的。由此, ——研究集体教学活动中教师如何有效提问、回应是我们需要研究的一个重要方面。?表五:问卷调查中的相应问题集体教学活动后,你通常会反思自己的答案选项排序 A 很难判断问题是否有价值 B 何种情况下适用何种问题类型, 心里没把握 C 提不出有挑战性的问题 D 对幼儿可能出现的反应难以预估,即时问题往往提不深按降序排列的前三位 D>C/B >A 10 结果五: 集体教学活动后, 教师对“目标定位恰当与否”这方面的反思最感困难在对“集体教学活动后,教师一般会做哪些方面反思”的调查中,让我们看到了问题的另一面。虽然教师对如何引发“生生互动”感到最为困难,而对“最困难”问题进行反思的人群却仅占 21.9% ,大多数教师(51.8% )则把对“目标”的反思放在首位。我们分析:也许是教师的目标意识得到了前所未有的强化;也许觉得互动困难是由活动目标的不恰当而导致;也许是因为“困难”而在活动中并未作出这方面的设计,所以也无从反思;也许是因为“困难”而有意回避了对这个问题的反思;也许是教师并未真正积极地去关注这方面的情况;或许还另有原因。?表六: 问卷调查中的相应问题答案选项排序 A 教育教学观念是否正确 B 目标定位是否恰当 C 与幼儿间互动是否有效 D 教学过程中的环节处理 E 其他按降序排列的前三方面 B>C>D 答案选项(人) 问卷题目 A 自我反思 B 同伴互助 C 集体互动 D 与园长、专家互动 E 其他你认为怎样的反思方式对你更适合? 17 28 41 271
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