开始时可以与家长拉家常。如可以问问家长的工作情况,家人与孩子的生活情况等。其次,家访中,教师可以朋友身份出现在家长面前,友爱亲切,坦诚真挚,和气访谈。与家长促膝谈心,为其教育子女出谋划策。因为,教师的言语往往是家长判断孩子有无成才希望、孩子判断老师是否喜欢自己的尺子,其作用不可忽视。为此教师要正确运用心理暗示,用好这把看不见的尺子,多一些赏识,多一些激励,把成功的希望带给家长和孩子。Р7、分析总结,对症下药Р家访归来,对所见所闻进行及时的分析记录,再根据所掌握的资料制定切实可行的教育计划和教育策略。比如任性的孩子,家中大人往往娇惯宠爱,而又要求老师教育,所造成的结果是让孩子难以适应,这时我们就要求家长配合幼儿园开展教育;又如幼儿年龄小,缺乏最基本的生活自理能力,他们在集体生活中会因很多事情不会自己完成而感到不安。因此,我们向家长建议,让孩子在家中,也要在成人帮助指导下学习简单的生活自理。Р家访获得的信息是零碎的,利用家访记录吧这些信息转化为文字,这样既防止遗漏和忘记,又为幼儿建立了档案,有利于今后工作的开展。Р教育家苏霍姆林斯基曾说:"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务。"虽然说,家访工作只是幼儿园工作的一小部分,但也是幼儿园工作的切入点,通过家访,能加强和家长的沟通,充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源,进一步拓宽工作思路,努力发挥家长的主动性,密切家园关系,促进幼儿的健康成长。Р参考文献Р[1] 管慧慧.谈谈上门家访[J].山东教育,2005年,第9期,第40页.Р[2] 赵秀峰.家访给我的启示[J].幼教园地,2004年,第1期,第18-19页.Р[3] 刘晓凤.我班的家访工作[J].山东教育,2002年,第6期,第40-41页.Р[4] 刘胤.你说我说话家访[J].学前教育,2004年.第3期,第36-37页.
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