但是实际来的只有 6个动物,在吃饭期间又来了 3 个动物。教师可以在讲故事的时候列举出 10 种动物的名字,然后在每一个过程中让学生回答现在一共有多少个动物, 教师也可以在故事中再加入一些有趣的元素, 这样就能够让学生出于对故事的喜爱, 更加认真地参与教师开展的互动教学, 同时学生在听故事的时候就能够学会数学知识。四、结合角色互换,开展互动教学角色互换就是指教师和学生互换角色, 教师充当学生, 感受一些学生所想; 学生充当教师, 感受教师教课的感觉。通过这样的互动能够使学生更加深刻记忆数学知识, 同时能够锻炼自己的表达能力。教师也可以站在学生的角度来思考自己教学中的不足之处,从而能够有效地改进教学。例如,在学习“认识图形”的时候,教师可以安排学生去充当教师的角色, 去给其他学生讲述怎么分辨不同的图形, 教师来感受不同的讲课方法所带来的效果。通过这样的互动, 能够使教师和学生都学到更多的知识, 有利于以后的数学教学更加有效的开展。综上所述, 在小学数学教学中, 增加师生之间的互动, 能够让师生之间形成沟通学习, 从而能够提高学生的参与度, 能够提高教学和学习的效率。这就要求教师在课堂教学中应该引导学生学会人与人之间交往的能力, 养成学生或者师生之间的有效沟通行为, 培养学生的交往能力。这样对于学生以后的学习和生活将起到很大的帮助作用。参考文献: [1] 吴红川. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 科学咨询:教育科研, 2011 ( 03). [2] 谢文秋. 把小学数学课堂还给孩子[J]. 科学大众: 科学教育, 2011 ( 04). [3] 林永荣. 小学数学课堂学生提出问题能力的培养[J]. 教育科研论坛, 2011 ( 04). [4] 李运华, 陈林葵. 小学数学课外学习资料质量的分析与评估[J]. 通化师范学院学报, 2011 ( 04).
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