直观教具在小学英语词汇教学中的运用初探

的主动性不强,自我控制力较差,教师语言的讲解实则是对学生的引导。使直观教具的展示顺着教学思路进行,而不是“走马观花”、一带而过。因此,教师需要将直观教具和正确的语言讲解有机地结合在一起。比如在四年级上册“whatwouldyoulike”这一课中,可以用图片呈现一些蔬菜和水果的图片,第一组图片有胡萝卜、洋葱、卷心菜、马铃薯、西红柿,第二组图片上有苹果、香蕉、雪梨、西瓜、橘子,让学生边看边思考:哪组图片是vegetables,哪组是fruit。在学生观察完这两组图片后,就可以针对这两组图片提出一个问题:”Whichgrouparevegetables?Whichgrouparefruit?”这一个简单的问题就能引导学生蔬菜和水果的区别。总而言之,直观教学法是小学英语词汇教学一种有效的教学方法。本文通过对直观教学法的定义,直观教学法的特点以及直观教学法在小学词汇教学中的运用方法,主要是直观教具的运用来探究如何有效地开展直观教学法在小学词汇教学法的运用,从而进一步提出为了契合小学生心理发展和认知规律,教师应该正确运用直观教具,使直观教具充分发挥其作用,使学生更有效地识记单词。笔者认为,在教学的道路上,要寻找最佳的教学方法,使学生快乐地学习。参考文献[1]Wilkins,D.A.LinguisticsinTeachingVocabulary[M].London:MelbourneAuckland.1972:65-78.[2]孔敏.试论初中英语隐性词汇与显性词汇教学的整合[D].山东:山东师范大学,2009.10.[3]杨玉珠.英语直观教学法浅析[J].英语教师,2008.[4]杨玉珠.英语直观教学法浅析[J].英语教师,2008.[5]刘国志.浅谈直观教具在英语教学中的应用[J].课堂教学,2011.1.[6]王晓艳.直观教具在儿童英语教学中的应用[J].科技信息,2004,(6)