思维导图在初中英语词汇教学中的应用.doc

出简单的整齐划一的要求。教师可以将学生的学习成果即思维导图以小组的形式进行展示,然后采取自评、互评等多种形式进行评价,对差异的问题进行梳理。然后,教师再要求学生修改或重绘思维导图,对学习内容进行反思。第三、关于对学生记忆的效果进行监控的问题。学生的记忆风格也有很大差异, 有的学生有意记忆的能力不强, 对事物的记忆缺乏目的性, 短时记忆能力差, 遗忘快。教师应该针对这个问题对学生的学习效果进行监控。可以收集反馈信息, 或者用测试来评价学生的学习效果,及时发现教学中的不足,及时纠正。虽然思维导图在我国教育领域中已经不是一个新事物, 但是, 我们怎样有效运用思维导图提高学生英语能力却是值得探索的话题。只要我们锐意改革, 用心探索, 一定能够发现更多有益于英语教学的切入点,使我们的英语教学走入一个新的层面! 参考文献: 1. Tony, Buzan. The Mind Map book: How to use radiant thinking to maximize your brain's untapped potential, New York Press,1993 . 2. Tony, Buzan. The Ten Approaches to Improve the Language Intelligence by Mind Mapping, Foreign Language Teaching and Research Press,2005 . 3. Wilkins, ENGLISH STUDY, Foreign Language Study Institute,1987 . 4. 汪榕培, 卢晓娟. 英语词汇学教程[ M]. 上海: 上海外语教育出版社, 1997 . 5. 马武林, 陈钰. 思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[ J]. 现代教育技术, 2008(3) .