et ”这一单词时,教师就可以拿出一个钱夹,说:“This isawallet ”。然后再拿出一个钱夹,说:“This is awallet ,too. ”这样通过直观的实务教学,学生就轻易的可以明白“wallet ”就是“钱夹”的意思。这种教学法,可实现单词的“音、形、义”三位一体,既主动形象又可大大提高学生的记忆效果,是一种有效的词汇教学方法。(三)巧设内容,实施联想教学优化词汇教学就应该激发学生的学习积极性,训练他们的科学记忆和联想能力。在英语词汇中,合成词是经常见到的组合词,如classroom 、classmate , 对着两个词汇学生感觉陌生,但是对于其中的组合词 class 、room 和mate 都相当熟悉和理解,在教学中对于这一类词汇可以具体问题具体分析,可以把词汇拆分, 不要当作一个生词来教。再如 care 、careful 、carefully 、careles s 这些单词的共同点是都有 care (词干),通过加 ful (后缀)构成形容词,再加 ly可构成副词,加less 构成反义词,这种构词法叫派生。为了提高词汇积累效率,可以实施专题教学,有效的区分和记忆这些有关联性的词汇。再如学习 animal 时,教师就可以激发学生的想象力,让学生说出一些动物的词汇,如cat 、 dog 、tiger 、pig 等。通过这种教学方法,就可以简化教学过程并提高教学和学习的效率。除了上述三种方法之外,教师在开展英语词汇教学的过程中,结合学情和学习内容也可以采取“听”“拼”法、语境法、实践法、“游戏”法、歌曲、谚语、成语、格言、笑话辅助法、练“写”巩固词汇法等。总之, 要想优化初中英语的词汇教学,思想上要给予重视,方法上要给与完善,突出教学过程的趣味性和知识性,要激发学生的积极性,还要整合学情和教学内容,做好教无定法但可择法, 培养学生掌握词汇和学以致用的能力。
全文预览
