好耐心细致的释疑解惑工作。④安排教研课题教学班,合理地确定实验班级与学生名单。(实验教师认真填写实验报告,收集实验原始材料,阶段负责人:高晶、龙云霏、孙睿)(2)实验阶段(2009年11月-2010年5月)①在明确教学思想的基础上,不断优化课堂教学环节,充分发挥朗读在语文教学中的作用;积极探索在备课、上课、练习辅导、评价考核、课外拓展等方面的教育,加强交流,及时总结,提高教师的教学质量。②修订完善实验方案,重点研究阅读教学中如何开展个性化朗读教育、创新朗读教育,提高学生的朗读能力和阅读理解能力,培养学生的审美能力,并提高不同层次学生的潜能。收集整理,分析教学过程中的教育得失,作好阶段性总结。(阶段成果呈现形式:征集优秀课例、教学案例、观摩课、阶段性总结、师生朗读成果展示等。阶段负责人:高晶、龙云霏、孙睿)(3)实验总结阶段(2010、5------2010、7)①整理、分析各种实验原始资料,写出实验总结报告。②摸索出一套指导朗读教学的具体实施操作方法。③实验成果展示:实验报告、论文、著作、朗诵展示、实验材料等。(阶段负责人:高晶、龙云霏、孙睿)五、课题研究的成果及呈现方式1、课题研究报告(含调查报告)、论文等。2、课题研究实施过程中的系列案例、光盘、图片等。3、课题研究成果集。4、具操作性的典型案例集。5、真实有效的记录学生发展过程的资料.六、具体的组织与保障1、组织学习与培训,按课题进展要求为研究教师创造学习提高的相关条件;2、建立健全组织和制度,形成积极向上的研究队伍,不断提高研究者的理论和实践水平;3、围绕课题研究,聘请专家引领,并经常组织研究活动辅导和学术研究活动,切实提高研究质量和研究水平;4、争取上级研究部门和学校的在资源、信息、财力等方面的大力支持,保证研究活动有序、高效进行;加强总结与反思,做到诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合,不断调控改进研究工作.
全文预览
