读的基础上,让学生戴头饰、做动作进行表演读,这样既能培养学生的朗读能力,又培养了表演能力,还能最大限度地激起学生的积极性。通过演,孩子们仿佛身临其境,更加深刻地理解了课文内容,认识了其中的每个角色。把自己真正融入了童话中……(2)课外──拓展朗读课外是课堂朗读指导的有效补充,更是朗读指导的最终目标所在。正如叶圣陶先生说:"课文无非是个例子。"所以,提高学生的朗读能力,不能仅仅只囿于教材。何况,我们的教学对象──小学生往往喜欢接受新的东西。教师为练习朗读,整天布置学生读课文n次,这样的朗读训练长此以往,只会令朗读变得机械化。因此,我们不妨引领学生拓展朗读适合学生年龄的特点的课外美文。(3)开展活动──推动朗读开展各种朗诵比赛:如经典诗文诵读比赛、讲故事比赛等推动学生朗读热情,提高朗读水平。 3、对促进朗读的相关元素的研究朗读教学与文本、生活、正确把握文本基调等方面息息相关,在进行朗读教学时把这些相关的元素研究透,能更好地促进有效朗读。八、课题研究的进度计划本课题计划时间为二年,总体上分为准备、实施、总结三个阶段。(一)准备阶段(2016年6月—10月) 申报课题,设计研究方案,确定课题组成员并明确课题分工。(二)实施阶段(2016年11月—2016年4月) 1、实施课题研究方案,落实课题研究班级。开展调查问卷,积累原始资料并进行分析整理。 2、开展课堂教学研究,探索小学朗读教学策略。 3、做好课题的结题报告的各项准备工作。(三)总结阶段(2016年4月-2016年9月) 整理研究材料和数据,完成课题报告和论文的撰写,申请课题结题。九、课题预期成果 1、制定研究方案。 2、收集课例、案例等资料,阶段性总结. 3、整理论文,撰写结题报告。十、课题组成员及职责课题负责人:彭小英(全面负责课题实施) 课题组成员:彭水文、龚松英(课题的日常管理和组织实施、课题的阶段总结、资料收集整理)
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