前后座或者同桌的形式展开。由于表演性朗读的结对练习是两个人,有助于学生将彼此不同的想象力和创造力进行沟通和交流,使得彼此练习的表演性朗读更加丰富多彩和具备想象力,也有助于结对练习的学生发现彼此的优点和缺点,及时指正,相互学习共同成长[5]。Р 3.小组练习Р 表演性朗读的小组练习适合于人物角色丰富的课文,教学时可以根据该课文中人物角色的数量对学生进行相应数量的小组划分,让每个小组成员扮演不同的人物角色,以此确保整个班级的学生都能找到适合自己的人物角色进行练习。教师在小组练习的组织和引导时,要注意培养学生的集体意识、合作意识以及团队精神,以此提高学生小组练习的积极性。表演性朗读小组练习的方式,能够激发出学生之间的竞争意识,为提高自身在小组中的表演性朗读水平,学生在进行表演性朗读的相关训练时会更加认真和积极,不仅促使学生自身学习能力的提升以及良好课堂学习氛围的营造,更有助于提高小学生语文课堂表演性朗读教学效率的提高,从而促进整个小学生语文教学水平的提高。与此同时,表演性朗读的小组练习方式涉及到整个班级的学生,扩大了小学语文课堂表演性朗读的参与面,让不同性格、不同层次的学生都积极融入到表演性朗读的小组练习之中,在表演性朗读的小组练习过程之中得到锻炼和收获。Р 参考文献Р [1] 邱晨.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[D].武汉:华中师范大学,2015. Р [2] 陆素英.小学语文“教育戏剧”课程开发与实施研究[D].上海:上海师范大学,2015. Р [3] 李然.小学四年级阅读教学课堂朗读活动的观察与研究[D].北京:首都师范大学,2014. Р [4] 王晓娇.小学中高年级语文有效朗读的教学现状及实施策略的案例研究[D].北京:首都师范大学,2014. Р [5] 胡洁.小学第二学段语文个性化阅读教学研究[D].苏州:?K州大学,2013. Р [责任编辑:陈国庆]
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