标所在。正如叶圣陶先生说:"课文无非是个例子。"所以,提高学生的朗读能力,不能仅仅只囿于教材。何况,我们的教学对象──小学生往往喜欢接受新的东西。教师为练习朗读,整天布置学生读课文n次,这样的朗读训练长此以往,只会令朗读变得机械化。因此,我们不妨引领学生拓展朗读适合学生年龄的特点的课外美文。(3)开展活动──推动朗读开展各种朗诵比赛:如经典诗文诵读比赛、讲故事比赛等推动学生朗读热情,提高朗读水平。3、对促进朗读的相关元素的研究朗读教学与文本、生活、正确把握文本基调等方面息息相关,在进行朗读教学时把这些相关的元素研究透,能更好地促进有效朗读。八、课题研究的进度计划本课题计划时间为二年,总体上分为准备、实施、总结三个阶段。(一)准备阶段(2017年6月—10月)申报课题,设计研究方案,确定课题组成员并明确课题分工。(二)实施阶段(2017年11月—2016年4月)1、实施课题研究方案,落实课题研究班级。开展调查问卷,积累原始资料并进行分析整理。2、开展课堂教学研究,探索小学朗读教学策略。3、做好课题的结题报告的各项准备工作。(三)总结阶段(2016年4月-2016年9月)整理研究材料和数据,完成课题报告和论文的撰写,申请课题结题。九、课题预期成果1、制定研究方案。2、收集课例、案例等资料,阶段性总结.3、整理论文,撰写结题报告。十、课题组成员及职责课题负责人:彭小英(全面负责课题实施)课题组成员:彭水文、龚松英(课题的日常管理和组织实施、课题的阶段总结、资料收集整理)课堂教学中的错误资源研究课题开题报告基础教育小课题开题报告发言稿“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告学员科研课题开题报告
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