5)多维评议,引导学生合理评价能客观的评价自我和他人是一项很重要的能力,引导学生进行客观的评价是课堂教学中引导的一个重要内容。对学生的评价的弓I导时,我们要突破了传统学科教学中对学习单一的“作业评价'、“考试评价"模式,要几种评价多维交叉、有机结合。通过个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价等多种形式相结合。另外引导学生进行评价时也应该教给学生评价的标准,引导学生能从正反两方面客观的评价。3、课外延伸,建立机制,引导学生自觉学习对学生自主学习的引导,仅停留在课堂是很不够。我们针对我们了解的课外引导的现状,对学生课外引导采取了以下几方面的措施。(1)内容明确。我们希望学生能做学习方面能自觉的自学哪些内容,完成哪些作业,我们都给学生明确的规定,让学生有明确的目标。(2)建立机制。我们通过建立一些奖励的机制,激发学生的兴趣。(3)分层要求。我们对学生的课外学习要求要根据学生的不同有不同的要求,让每个学生真正尝到〃跳一跳,能摘到果子"的甜头。对待学习能力强的学生我们引导学生课外自学学习难度较大、思考空间较大的题目;对学习能力弱一点的学生我们对课外学习材料的提供、课外学习要求都可放低些要求。五、课题研究的问题分析1、?教师的教学机智有待加强,教师捕捉问题的能力和敏锐的问题意识有待加强。在课堂实践中,我们发现尽管教师注意了对学生的引导,但当学生中出现了意想不到的回答和事件时,教师有时还得滞后处理,及时处理、及时引导的能力还有待加强。2、?教师对学生课堂上的巧设问题引导,对问题的把握,设计还需要在每课堂实践中精心设计。这是每一节课的引导的关键。3、?在研究中忽视了教师对学生的思想方面的引导,让学生认识到学习数学的重要性。在本研究中,教师更多的注意了对学生的非智力方面的引导,而随着学生年级的增高,尽靠学生的学习兴趣学习是不够的,教师对学生进行思想方面的引导也是很必要的。
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