地接纳新知识。比如在学习加法算式的时候,有一道题是: 5+5+5+5+4 ,在相加的时候,教师就可以要求学生将它弄成乘法算式, 大部分学生都写出了 5× 5-1 , 但是有一个学生却算成了 6×4, 很多同学都反对他的回答。这样, 学生就能够在不知不觉中参与到辩论中, 全班同学的热情会逐渐变得高涨起来。教师要适时引导学生对这几个算式进行评价, 让他们自己说出来哪一个算式是正确的, 哪一个算式更简单。通过教师的引导, 学生能够在民主和谐的气氛中学习, 学习压力也能得到进一步减轻。在这个过程中,每位学生都学会了举一反三,知识量倍增, 还善于运用自己已经学过的知识解题,做到触类旁通,且更富有创造性。结语小学数学课堂教学中, 教师应当做到以学生为主体, 在课堂上充分调动起学生的学习积极性, 激发学生学习兴趣, 还要激发学生拥有一双善于发现问题的眼睛, 增强自己解决知识的能力,养成自主探索的习惯。在新课改的大背景之下,小学数学课堂面临着不断改革, 学生的主体地位在课堂上也变得更明显, 提高学生自主学习的效率, 不仅对提高课堂教学效率有着很大的促进作用,还有利于对学生数学学习能力的培养。根据学生不同的层次水平, 为学生创造出不同的学习标准, 增强学生的学习自信心, 照顾到每一个水平的学生, 才能实现数学高效教学,提高教学效率。参考文献: [1] 薛华. 运用“导学案”教学培养初中数学学生自主学习能力的研究[D]. 苏州大学, 2013. [2] 李树清. 小学数学导学式教学法研究[D]. 西南大学, 2008. [3] 黄桂芳. 信息技术与数学教学整合的研究[D]. 广西师范大学, 2003. [4] 赵冬臣. 小学数学优质课堂的特征分析[D]. 东北师范大学, 2012. [5] 中国教育技术装备 2009 年总目次[J]. 中国教育技术装备, 2009 , 33: 115-152.
全文预览
