和技能都会有提高, 更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会大大加强。新课标指出: 数学课程应遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题。如:学习《千克和克的认识》后, 可以布置让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、……物品的重量;学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动; 学习《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况,为交通局制定车辆分流方案提供参考; ……这样的练习设计,引导学生从小课堂走向大社会,给学生以更广阔的学习数学的空间,学生学到的将不仅仅是数学知识本身,更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。“数学源于生活,也必须植根于生活。”在实际生活中用所学的知识解决实际问题, 这才是学习数学的意义。因此, 我总是将一些现实的题材改编成有意义的习题增强学习的动力。如教学“亿以内数的认识”,我设计了中国北京奥运会的情景,出示参加奥运会的观众人数, 阅兵人数等等, 来让学生进行读数写数练习, 使得练习与现实生活联系起来,在“数学课堂”与“生活数学”之间架起一座桥梁,既使学生从小就关心社会生活,又体现了数学学习的现实性。在课堂练习的设计中,还要注意练习题组的多样形式,如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等, 通过这些形式新颖趣味性较强的练习题, 变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面, 又能使全体学生主动参与。巧妙合理的练习是学生学习数学, 发展思维的一项经常性的实践活动, 作业应是一种生活, 是一种活动, 着眼于学生的发展, 而非单一的、千篇一律的重复。因此我们教师要不断地在平时教学中反思, 不断归纳总结, 以获得实施练习设计的最佳效果, 从而不断提高自身的教学水平。
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