好方法吗?”引导学生先独立思考,后小组交流。在交流中,一位学生首先发言:“老师,我们可以把两个分数都化成小数进行比较。”“但是,每次都这样比较不是很繁琐吗?”另一个学生接话说。于是我接着问:“那有什么更好的方法呢?”“老师,我们小组觉得可以利用前面学的分数基本性质,把它们都化成分母相同的分数,再进行比较。”我顺势让这个学生上台把他的方法向大家介绍。Р 四完善过程评价,促进学生在反馈提高中发展Р 在学生的学习过程中不断给予反馈评价,能有效地改变评价过分注重终结性的现象,有助于发挥评价的发展性功能,提高评价效果。Р 学习过程评价,应侧重于评价学生获取知识和应用知识的过程。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,并及时给予反馈和评价。例如评价动口能力侧重评价学生的口头表达能力。我在教学中放手让学生去说,说思路、说想法、说问题、说疑难,总之要引导学生能够把内心的想法有序地表达出来。如在解决问题时,让学生说一说解决问题的思路,我再引导学生对其思路进行分析和评价。如我在教学20 以内进位加法时,让学生摆小棒,有的是合在一起一根一根数出结果,有的从其中一堆中拿出几根放到另一堆凑成10,很快看出结果。我引导学生比较哪种摆法好。通过比较评价,培养了学生的动手操作能力。评价动脑能力侧重的是对学生思维能力的评价。通过对学生的动脑能力评价,激起学生思维的主动性、开放性、多向性、流畅性、灵活性与独立性,使学生的思维进入一个较佳的灵感状态。我在评价中注重寻找学生思维的发展点、连接点、生长点,注重引导学生进行整体思维。Р 总之,评价既是一种评估,也是一种激励。通过我们的评价,应该使学生体验到成功的欢愉,从而促使每一个学生的发展,同时也让教师明确良好的意志品质是学生成才的必备素质,在教学中加强磨砺学生意志的教学力度,使学生具有高尚的学习目的,在求知中做到胜不骄,败不馁,知难而进,百折不挠,不达目的决不罢休。
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