和班长一起组织学生参加当天的各种集体活动,督促检查班级的各种日常工作。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,使更多的学生在班级管理活动中得到发展。 第四,建立监督机制。班干部竞选产生,值日班长轮流当,谁来制约他们呢?他们毕竟是小学生,不可能时时刻刻能管好自己。鉴于此,我在班上设立了监督岗,如果学生对班干部的工作有意见,可以进行投诉,由监督岗的成员进行调查处理。学生们中间发生的事情尽量让让他们自己去解决。既锻炼了能力,又使他们学会了工作的方法,更明白行使班级管理权力的同时,更感到一种责任,一种制约。 最后,在班上建立竞争机制。在班级里可以进行“先进小组”的竞争,在小组里可以进行“先进个人”的竞争,通过评选,可以为表现最优秀的小组及个人照一张相,并打印出来,贴在展示栏。没有竞争就没有发展,没有发展就没有创新。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任,学生在竞争中既培养竞争意识,又提高竞争能力,养成学生自强自立,自信向上,坚韧顽强的品格。班级也会充满活力,充满朝气。 刚开始时,班主任要事无巨细手把手地教,讲清方法,讲清要求,有时甚至要以身作则,亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后,就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己,管理好班级。在他们有困难时,班主任要暗暗地帮他们,为他们创造条件和机会。最重要的一点,要敢于放手,把班主任的权力下放,让负责相关工作的人大胆工作。只有全体学生都把自己当作班级的主人时,才会有班级之间的力争上游,才会有同学之间的你追我赶,学生才会真正自我教育,自我管理。 苏联教育家苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”魏书生也说过:“管是为了不管”。我坚信,只要我们有心去做,有心去培养他们,学生的自主管理能力一定会更强,当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时,我们也将体会到作为一个班主任是多么的幸福!
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