招牌、看包装。大街小巷处处可见各式各样的招牌,超市里品种繁多的商品包装袋上写满了大小不一、色彩艳丽的汉字。这些汉字都可以成为识字教学的资源。上学路上,放学回家,请孩子们留心观察周围的各式招牌。如“实验小学”、“春晖中学”、“美迪亚超市”、“新华书店”等。孩子们最喜欢逛超市买东西吃了。每当和家长去超市买东西时,就仔细观察各类物品的名称。当购买了一样物品后,就与家长一起认读包装袋上的物品名称、生产日期、保质期、生产厂家等内容。孩子们在购物中不仅认了字,还在一定程度上保证了饮食安全。为了让孩子们更好地巩固生活中所学的字,我请他们把这些字剪下来贴在课外识字本上,当然也可以写下来。除此之外,我还鼓励孩子们多阅读带拼音的课外书,并将书中所认识的字积累了课外识字本上。一学期以来,通过各种教法,各种途径,学生对枯燥无味的识字产生了浓厚的兴趣,在教师多种方法的轻松愉快的识字氛围中,学生不仅对课内生字的认识感兴趣,对课外识字也非常主动,并乐于把从课外认识的字与大家交流,充分发挥学习的主体性。我自身方面也受益匪浅,半年多的课题研究,使我在识字教学中用心去观察、发现、积累、反思,改变了传统的认为识字教学就是会读、会写、会组词、会用词写一句话,甚至一段话训练的束缚,对识字教学有了新的认识。逐步摸索出了一套适合低年级的识字教学模式,并在识字教学教研课中加以应用。在以后的研究中,我打算从以下几方面来继续实践我的课题。1、继续学习有关的课题理论。2、撰写课题案例,撰写和课题有关的教学论文。3、分析、总结提升,通过抓重点突破,以点带面,不断调整充实研究计划。开展识字活动最终目的是使学生掌握自主识字的方法技巧,探索多元识字教学的有效方法与途径。其中,兴趣是前提,是动力,识字方法犹如一把打开知识大门的钥匙,培养学生的多元识字能力是课题研究的终极目标。在今后的学习中,我将不断实践,不断反思,在不断研究中继续探索。
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