, 还能从中得到新课程理念的洗礼, 为自己日后的识字教学工作获得可贵的经验,不断提升自己的教学水平。 5. 理论讲座+ 课堂示范活动 6 月,课题组开展理论讲座+ 课堂示范活动。为提高课题组成员的业务理论水平, 组织教师们展开理论学习。集体组织学习了《农村低年级识字教学实践与探索》、《低年级识字教学中常引用的几种识字游戏》、《创新识字方法让学生轻松识字》等,教师通过自学的形式学习了《巧编识字儿歌轻松记忆汉字》、《识字歌谣七首》、《巧创情境改错字》、《阅读中识字识字中阅读》等。理论学习从几方面进行了深入的学习和领会, 教师理论修养方面有很大的收获。同时为充分发挥骨干教师的带领和辐射作用, 付利萍、周玉荣两位骨干教师以讲座的形式介绍了语文教学情境创设方面的《李吉林小学语文情景教学》和《情景教学在小学语文教学中的运用》。两位骨干教师结合自己的教学经验, 强调语文教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 联系生活讲语文, 激发学生学习的兴趣。她们的讲座既有高深的理论, 又有自己切身的实践与体会, 让老师们真真切切地感受到了教育教学的价值, 触摸到了教育教学的脉搏, 使大家受益匪浅。同时,周玉荣老师的识字课《认字认半边行吗》,以活泼的教学情境、生动的教学语言和科学严谨的教学设计, 搭建起理论学习与课堂教学实践之间的桥梁。五、课题研究的困惑: 学生方面: 在课题研究中,学生对生字容易遗忘,有的学生变化环境后就不能灵活认读。家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异。这些问题都有待解决。教师方面: 教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效,如何在课题研究中引领教师的专业发展? 课题方面: 课题研究需要系统的方法指导和经验总结,这是我们课题组的薄弱环节。如何正确指引课题研究过程?如何全面提高课题研究质量? 如何提高课题研究的科学性和规范性等方面还需要学校及教研部门的精心指导和大力协助!
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