(2002年6月——8月),主要工作:课题组统一认识;申报课题;确定子课题,各分课题组分别开展研究工作;积累资料;统计分析,写出可行性研究报告。Р第二轮(2002年9月——2003年8月),主要工作:完善方案措施;继续开展研究;争取有一定的成果,并写出第二期研究报告,接受中期检查。Р第三轮(2003年9月——2004年8月),主要工作:继续开展研究,并争取在某些学科实现质的跨越;争取每人有一篇论文;写出第三期研究报告并接受中期检查。Р第四轮(2004年9月——2004年12月),主要工作:继续开展研究;出论文集;写出高质量的研究报告;申请结题。Р为了使课题研究顺利进行,我们将本课题分为四个研究小组,分别在信息技术、文科类、理科类、艺术类四个方面开展研究,逐步互相渗透、融合,最终形成一个开放的、立体的学生自主学习的空间。Р3、2004年12月——2005年1月,结题验收,主要工作:接受专家组审查鉴定;根据成果奖励优秀参研人员。Р: Р档案整理: Р各位领导,各位专家,老师们,本课题研究得到了学校领导的高度重视,在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障,我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。Р Р《小学语文合作学习的研究》的实施方案Р 一、课题研究的背景、意义Р 综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活与社会生活,培养学生的社会责任感,体现对知识综合运用的课程形态,是一种以学生的经验与生活为核心的集实践性,综合性,探索性,开放性,自主性、生成性于一体的新课程。它强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。综合实践活动课程是以实现学生主动发展,追求人文精神与科学精神相融合为价值取向的实践性课程。它是本次基础教育课程改革课程体系的结构性突破,该课程实施水平的高低是影响本次课程改革成败的重要因素之一。
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