校名、校训、宣传标语、字幅、宣传橱窗、小学生守则和学校里的文化设施;进入班级,班级名、课程表、黑板报、班级制度、伙伴名字都是学生识字的素材。教师要打破课堂的时间和空间,引领小学生在校园中认读熟字、认识生字,日子一久,学生就由无意识到有意识地把熟悉环境与识字结合起来。Р 3.2.3拓宽家庭中的识字空间。每个人从降生到人间就开始了学习。从熟悉环境、认识父母到学会说话,接触汉字,无一不体现了人的学习过程。而据科学研究表明,家庭生活中有意识的识字教育,在儿童时记忆效果表现得尤为突出。Р 3.2.4识字教学评价。学生在课堂上的发言作为教师的我们应该认真听,当学生的发言达到了预期效果时,教师应该给予学生肯定的评价、表扬以及适当的鼓励。例如:当学生能够准确无误地带全班同学学习完一个生字时,可以给这名同学加上两分的操行分;写字描红时,教师要在课堂中巡视,将写字认真、工整、占格准确的学生作品展示给其他同学看,这样做不仅可以增强写字认真的同学的自信心,对于其他同学而言,也给他们树立了一个很好的榜样,让这一部分同学明确在写字时应该努力的方向。教师的评价对于学生来说是学习的动力,当学生的努力得到老师的高度认可时,可以树立学生的自信心,激发学生的学习兴趣。Р 一学期以来,通过各种教法,各种途径,学生对枯燥无味的识字产生了浓厚的兴趣,由于多识字,实现了"尽早阅读",提高了朗读能力,开阔了学生的视野,增长了知识。Р 经过一个时期的课题研究,使我在识字教学中用心去观察、发现、积累、反思,改变了传统的认为识字教学的束缚,对识字教学有了新的认识。逐步摸索出了一套适合低年级的识字教学模式,并在识字教学教研课中加以应用。Р 参考文献: Р [1]白金声,引导学生在生活中主动识字。《小学语文教师》。2003、3。Р 作者简介: Р 张学林,大专学历,小教高级。研究方向;小学语文教学。重要荣誉:本文收录到教育理论网。
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