就欢喜异常。我们在指导学生作文时,要用欣赏的眼光看待他们,不要只找他们的不足与缺点,不要动不动就对学生的作文加以指责和否定。适度的表扬可以调动学生的积极性,提升他们的写作兴趣。试想学生完成了一篇文章,将之给教师或家长看,得到的只是一句不冷不淡的评价,他们将会多么失望;反之,得到几句赞扬,则会眉开眼笑,甚至还会想着:要多写一点,那么获得的表扬就会更多一些。3.教师精心设计相关活动,打造快乐课堂。“我要写”和“要我写”是两种截然相反的态度。若是前者,相信学生写作的过程是非常渝快的,反之,写作对学生而言就是一种烦恼。再者,兴趣是最好的老师,因此,教师可以根据写作的内容要求,精心设计一些活动,让学生充分参与,并获得乐趣,从而激发学生的求知欲,使学生自主自发地爱上写作。比如讲解小学四年级上册第三组的写作内容:写一种植物。教师可事先在校园里观察所种植的植物,向园林专业人员请教,然后在写作课时,带领学生走出课堂,定到校园里给学生讲解校园里常见的植物;或可带领学生到相关的场所比如植物园进行游玩,或是到郊外进行野餐,在活动的过程中穿插有关描写植物的知识,也可以让对这些植物奋所了解的学生向同学介绍。如此,学生可以在活动中找到乐趣,快乐学习,并学会如何描写一种植物[3】。写作对于小学生语文水平的提高有着重要的作用。在新吋期的课改形势下,教师要根据学生的需求改变以往的教授策略,鼓励学生进行创作并帮助他们进行创作,培养他们良好的学习习惯,并提高他们各方面的素质,最终将其作用于他ff]语文成绩的提高。参考文献[1】罗剑宠小学语文教学改革存在的问题及对策[」].现代阅读(教育版),2013,(03),50-51。[2】张云岚提高低年级学生识字效率之我见[」].现代阅读(教育版),2013,(03),60-65o[3】赵华浅谈如何优化小学作文教学[」].现代阅读(教育版),2013,(03),30-31。
全文预览
