的难题解决, 再引导学生回答自己提出的问题。 2. 在小学语文阅读教学中, 要把课本当作一种辅助工具, 教学的重点要稍微脱离课本。要懂得照顾到每一位学生的个性,答案是人为定的,不能根据固定的答案来禁锢住学生的开放思维。 3. 小学语文阅读课堂上, 对学生的评价要由是否与标准答案一致转变为学生的阅读技巧以及阅读习惯是否正确。阅读课上教师要问问学生有没有进行课文的分段, 是不是在每段之前加了小标题, 是不是画出了每一段的中心句等等。教师要对那些有良好阅读习惯的学生加以表扬。这样长久下去,学生的阅读能力就慢慢地提升上来了。四、改善小学语文阅读教学具体案例例如: 《我的伯父鲁迅先生》 1. 让学生养成良好的阅读习惯。首先,我会让学生大声朗读文章,找出其中不认识的字和不懂的词。然后我会在黑板上写出这些词, 先教学生怎么读, 怎么解释。然后我会让学生默读课文, 标注段落序号, 进行段落分段, 并画出每一段的中心句。在学生读完之后, 我会和学生一起分析每一段的中心句。 2. 在分析文章之前, 教师要为学生讲讲文章创作的背景, 这样可以使学生大致了解到文章中“破壁”以及“黑洞洞”的言外之意。在讲完背景之后再让学生提出问题,看看有哪些不懂的问题,提出来大家一起讨论。 3. 根据学生提出的问题, 让学生以小组的形式来讨论, 也可以和教师一起讨论, 让学生的思维开阔一些, 不能禁锢他们的思想。对于课后的问题也是一样, 老师可以引导学生思考, 但是也要告诉他们答案不是唯一的。总之, 小学语文阅读还存在着弊端, 作为教师, 我们应该尽自身所能, 去解决这些问题,让学生拥有更好的阅读能力。参考文献: [1] 李晖. 小学语文阅读教学的现状与改进对策探讨[J]. 课外阅读:中旬, 2013 ( 06). [2] 李玲娓. 生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D]. 湖南师范大学, 2014. 编辑张珍珍
全文预览
