高,不同层次的学生的计算正确率经过一个学期都有明显上升,总体来看成绩上升了,从我们每个学期学校进行的“口算比赛”成绩中可以看出试验取得了成功。(二)提高了教师的科研意识和科研能力首先,通过对课题的共同研究,使大家认识到教科研并不像我们想象中的那么高不可攀,在大家的共同努力下,我们也可以摸索出一套实用的科研方法,总结出一些实用的教学经验,更好的服务于课堂教学。其次,通过课题研究,提高了老师们的业务能力。通过对教材的多次研读、阶段反思、课题研究阶段计划、小结等工作的开展,逐步提高了课题组成员的归纳概括能力和写作表达能力,并且在此过程中也全面了解了科研工作中的各个具体环节,使工作逐步走上正轨。再次,在计算教学的策略研究中,大家对一些数学专业知识、教学措施有了深刻的理解。如通过对计算教学中的整理和复习的教学研讨明确了如何更有效地上好复习课,通过乘法的初步认识等内容的教学明确算法与算理的关系。此外,教师的创造性在课题研究中得到了较好的发挥。五、“小学低年级数学计算错误的原因及对策研究”的反思及后续研究设想(一)课题组成员积极学习理论知识,更好地武装自己,用理论指导实践,让口己的水平提高一个层次,同时达到体改自己科研水平的目的,更好地本课题成员加倍努力学习有关教学理论知识,用丰富的知识武装自己,深入研究,把常态的研究资料信息转化成实践指导,提升自己的层次,使自己无论是教育教学中还是课题研究都保证游刃有余。(二)课题内容在数学范畴中属于“数与代数”的领域,因为不是每个单元都有这样的知识点,所以在研究过程中会出现断断续续的状态,老师们的研究热情会有所影响。但是,小学低年级数学计算错误的原因及对策研究还是一个普遍的想象,特别是如何最大限度地提高低年级的数学计算水平是一项艰巨的工作,我们课题组将进一步探究。(三)争取吸收更多的教师加入到我们队伍中来,让他们也尝到科研的甜头,共同研究,共同进步。
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