病因”, 然后再有针对性地设计一定数量的练习,有目的地进行“治疗”。教师可准备一本记录本,每次批作业后,把学生出现的各种典型错误记录下来,并从教师、学生两个方面分析原因,不仅要分析错误原因和种类,还要分析各种错误现象所占的比例,提出解决办法。每次记录抓住要点,既可以解决问题,也可以为以后的教学提供经验。学生也可准备一本错题本,要求学生进行“错误整理”,把自己作业本、练习册、试卷里的错误及时记录在错题本里,用简单的话写出错误的原因,并及时订正、归类整理,这样长期坚持学生的计算准确性会大大提高。 7、重视课堂练习的指导。...页眉....页脚教学计算时,教师不仅要教给学生计算方法,让学生掌握好计算法则, 而且要多给学生练习的时间,争取在课堂上多练习,完成一些课堂作业, 特别对学生在计算中易出现的失误及时给予指导。我们应该在教学中精心设计,组织一些有趣的比赛环节,例如开展“找朋友”,“夺红旗”,“计算接力赛”,争当“计算小能手”等多种活动,让学生在兴趣盎然中提高计算能力,同时也让学生感受到了数学计算的无穷奥妙。计算能力是学生数学能力之一,数学计算是一种逻辑思维性很强的训练,在我们的日常生活中数学计算无处不在。如何提高学生计算能力是教育工作者不懈的追求。培养好学生的计算能力是一个比较漫长、耐心细致的过程, 只有我们在教学中及时发现问题, 分析问题, 对症下药,从细处入手, 正确引导,才能逐步提高学生的计算能力。参考文献: 1 、赵尚松《学习粗心的成因与矫正策略》[J] ; 《现代教育科学》 200 6 年第 08期 2 、王柏花《一道计算题的多种解法》[J] ; 《小学生之友( 中版)》 201 0 年第 Z1期 3、李群书《计算题教学训练例举》《云南教育(基础教育版)》 1992 年第 09期 4、安希仁《一道计算题引发的思考》[J] ;《小学教学研究》 1999 年第 09 期
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