响问题解决的因素主要有:问题的特征个体解决有关问题时,常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响,教师课堂中的各种形式的提问,各种类型的课堂和课后练习、习题或作业的,都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。已知的知识经验已有的经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多,解决该问题的可能性也就越大,可以说,拥有某一领域的丰富的知识经验是有效率解决问题的基础,但若大量的知识经验是以杂乱无章的方式存储于头脑中,则对于有效的问题解决毫无帮助。显然,知识经验在头脑中存储方式决定了问题能否有效的解决。定势与功能固着定势是影响学习迁移的一个重要因素,而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的,因此定势必然影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势,即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势,也就是说,当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能,当在某种情形下,需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时,功能固着可以起到阻碍的作用。除了上述因素之外,个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个体心理特性,也制约的问题解决的方向和效果。运用说服法的要求有哪些?运用说服教育法,教育者切不可空洞说教,以势压人,要注意:第一,有目的性和针对性;第二,有知识性和趣味性,内容真实诚信;第三,态度真诚热情;第四,善于捕捉说理时机,拨动学生的心弦,以增强教育效果。如何有效的进行知识概括有效的进行知识概括的措施有:明确概括的目的和方向性;配合运用正例和反例;为学生提供丰富多彩的变式;引导学生对材料进行精细加工;引导学生科学地进行比较;对学习材料进行合理组织;启发学生进行自觉概括;课堂管理的基本原则有哪些?课堂管理的基本原则有:了解学生的需要;建立积极的师生关系和同伴关系;实施有效的教学措施,促进最佳学习;建立课堂规范。
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