能的学习⑤态度的学习17.桑代克的尝试错误说的教育意义①在这一过程中,教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生多尝试,从错误中学习,这样获得的知识才会更牢固②在实际教育过程中,教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果,防止一无所获得到消极的后果(效果律)③在学习过程中,应加强合理的练习,并注意学习结束后不时的进行练习(练习律)④任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,不能经常搞“突然袭击”(准备律)18.程序教学的基本做法(基本原则)①教材分成若干小步子②学生可以自定步调③循序渐进,依次进行学习④学习过程中,对学生的积极反应,给予及时的强化和反馈⑤使学生的错误率降低19.构建主义基本观点①知识观:质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性②学习观:构建主义在学习观上强调学习的情境性,社会互动性和主动构建③学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性④教学观:强调前景式教学,合作学习20.学科基本结构的教学原则①动机原则②结构原则③强化原则④程序原则21.加涅的学习的信息加工模式的构成①信息流从这一模式是一个信息从一个假设的结构流向另一个假设的结构的过程第一,感觉登记第二,短时记忆第三,长时记忆第四,信息提取,发生反应②控制结构在信息加工的流程中,控制结构至始至终都在起着作用,控制结构包括期望事项和执行控制两部分22.罗杰斯有意义自由学习包含四个要素①学习是学习者自我参与的过程,整个人都要参与到学习之中,既包括认知参与也包括情感参与②学习是学习者自我发起的,内在动力在学习中起主要作用③学习是渗透性的,他会使学生的行为态度以及个性都发生变化④学习的结果由学习者自我评价,他们知道自己想学什么和学到了什么23.简述知识概括的方法(如何有效进行知识概括)①配合运用正例和反例②正确使用变式③科学的进行比较④启发学生进行自觉概括24.操作技能的形成过程①操作定向②操作模仿③操作整合④操作熟练
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