适时引导,善于发现。课堂上,教师要真正关注学生。在学生合作学习的过程中,教师不应是旁观者,更不是局外人,而是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组,认真倾听大家的发言,了解他们合作的效果,讨论的焦点,认知的进程。1.及时引导。当发现个别小组交流不认真或交流不深入时,教师要及时地加以引导启发,确保合作学习能够顺利开展。学生在合作学习的过程中,常会遇到一些障碍,出现合作学习中的“冷场现象”,出现这些情况,教师应参与到学生中去,帮助学生认真分析其思维过程,并引导学生反思思维过程中的问题,教给学生正确的合作策略,让他们逐步掌握合作的方法,同时,不断的培养学生的顽强意志和抗挫能力,引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题,形成良好的思维品质,不断提高合作学习的质和量。2.耐心倾听在小组合作学习结束时,教师要学会耐心倾听学生的交流发言,并及时给予反馈与建议,或鼓励学生参与评论与辨析,同时在倾听中,还要努力去寻找学生思维的火花,对一些富有创意的想法,要给予肯定,并及时给予表扬。(四) 有效组织合作学习,自主是前提。新课标明确提出:"要积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习,全班学习的群体作用,在合作中学习:丰富语言积累、培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。而其中自主是前提,是基础,合作是促进自主的形式、探究是自主合作的目的,互为一体,又互为促进。从这里就可以看出引导学生自主学习的重要性。有效的小组合作学习,发挥了学生的主体作用,组内成员互相合作,组与组之间相互竞争,既培养了学生的团队精神,又挖掘了个体学习潜能,使学生在互补促进中共同提高,但教师在优化小组合作学习的过程中,应避免走入误区,才能让学生从中受益,让教学从中受益。一点体会与大家共勉。最后祝大家在语文小组合作学习的教学中,越走越自信,越走越好!
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