视孩子的英语学习,课后能帮助孩子、协助老师进行辅导,能关注并督促孩子每天坚持朗读与背诵单词、课文,并且及时把意见与建议反馈给老师,尤其是一些文化程度不高的家长现在也能够通过报中文的形式给孩子听写,查漏补缺,与孩子一同成长。可见,良好的学习环境和家庭氛围是学好英语的基本条件。七、试验存在的不足与思考1.学生评价是一个系统而复杂的工作,特别是搜集资料、整理成果信息等,工作量大,因而在操作上很难面面俱到,制定的一些评价工具也不够完善,故今后在操作还要力求简便易行,增强可行性。2.在小组分配问题上,虽然力求科学合理的分组,但是仍然存在分配不均衡的现象,有的组比较活跃,有的比较沉闷,故是否在今后的分组问题上可采用流动人员制来进行还有待商榷。3.有的学生合作欠主动,依赖性比较强,不求上进,坐享其成,表面上积极参与,却不动脑筋。故在今后的教学中应努力创造轻松愉悦与合作竞争并存的课堂局面,调动孩子们的求知欲望。4.《英语评价手册》的使用率不是很高,虽然里面的课文内容丰富多彩,但对于一些基础薄弱的学生还是很难掌握的。5.教师还需要继续加强英语专业知识的学习以及科研能力的培养。总之,通过课堂小组合作的表现性评价课题,学生和老师都在学习过程中有所提高和成长,虽然还存在很多问题并且有待改进,但是,我相信,这一项研究会越来越完善。参考文献1.程晓堂,郑敏:《英语学习策略》,外语教学与研究出版社,2002年。2.W.JamesPopham:《促进教学的课堂教学评价》,中国轻工业出版社,2003.3.马明,马耀文:《课堂教学评价体系构建的理论思考和探索》科学教育研究,2006,(7)。4.李静纯:《英语教学评价通论》,北京教育出版社,2005年。5.江彬、邱立中:《科学认识档案袋评价》,上海教育科研,2003.11。6.李镇西:《做最好的老师》,桂林漓江出版社,2006.5:13-15,288-289。
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