冋的尺度来衡量每个学生,要用发展的眼光来看待学生,只要学生有进步、有发展,我们就达到教学目的了。四、?归纳整理,合理点评整理归纳是知识反思内化的过程,要引导学生归纳整理各知识的要点,并揭示它们在知识整体上的地位、作用、与其他知识相互关系结构上的统一性,特别要揭示出数学思想和数学方法。让学生用自己的语言归纳总结课堂收获,教师要对学生的归纳小结给予恰当的评价和补充,如学生归纳语言是否规范,要允许其他学生尽量补充,引导学生归纳解题思想和方法等。五、结合实际,分层作业教师可根据学生的具体情况将学生分为后进生、中等生、优等生三个层次。后进生是智力一般、接受能力差、作业困难的学生;中等生是智力较好但缺少学习方法、学习成缋不稳定的学生,这种学生学习潜力最大;优等生有较高的智力因素,反应敏捷,接受能力强,做题速度快,具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。例如,在学习了圆的面积后,要求后进生做课本上的常规练习题,根据公式求圆的面积;中等生除熟练地掌握常规练A)题外,还要奋选择地解答类似于“小红量得一棵树干的周长为125.6厘米,这棵树干的横截面积是多少”等圆的周长和面积之间相互关联的实际问题;优等生可以冇选择地做常规练>』题,但必须用不同的方法解答上述综合性题0,并尝试动手操作,例如“如果给你一根绳子,你怎样圈,面积最大呢”,让这类学生既体验了知识的应用意识,又培养了创造性解决问题的能力。总之,提高农村小学数学课堂教学效率的办法没有现成的答案,也没有固定的模式。有些地方推行的是杜郎口中学的高效课堂模式,有的是洋思模式,不论哪一种,我们都要灵活调节、变换运用,符合我们的教学实际。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的奋机整体。只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革,用自己的眼光发现问题,用自己的思考分析问题,用自己的智慧解决问题,多管齐下,共同努力,相信数学课堂必将充满朝气与活力。
全文预览
