生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些遐想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。数学距离生活近了,学生学习欲望大增,学习兴趣高涨,不但掌握了知识点,更重要的是让学生体验到了学习数学的快乐。Р 四、加快课堂节奏,实现思维跳跃。在教学中,由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响,我们往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生,期望学生都能体会到获得知识的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜。其实,这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时,学生们通常更能全身心地投入。我们在课堂中,应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度,当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时,应尽快向下推进课程,让学生们感到课在不断地推进,总觉得有事要做、有问题要思考。如果教师放慢了课堂节奏,那些反应快、不安分的学生就会按奈不住,左顾右盼,交头接耳,影响教学秩序和教学效果。Р 五、优化教学手段,提高教学效率。传统数学教学是“一支粉笔走天下”。这种单调的教学手段,制约了数学教学质量的提高和学生的发展。在新课程背景下,要想大幅度提高课堂教学效率,就必须注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学,结合声音、动画等,更能提高学生的学习兴趣,激发其求知欲,使他们积极主动地参与学习,对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容Р变为“活动”的形象,发展学生智力,培养学生观察、思维、解决问题的能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。比如,在讲授立体图形时,依靠原来的教学方法,只能是通过画图实现教学目的,但是应用多媒体教学手段,就可以让静止的图形动起来,学生的学习过程缩短了,掌握知识却牢固了。Р 以上是笔者教学工作中一点肤浅的看法,与同行共勉。
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