的登记与总结,防止实践结果的丢失与遗忘,回到课堂上要做好收获分享。Р核心素养与地理评价Р由于应试教育的影响,目前社会对于学生的评价主要关注点在于成绩是否高,成绩高的学生就是好学生。但是随着核心素养的提出,我们对学生的评价不仅仅只是停留在了分数的高低,更多的应该全方位评价与定位学生。那么我认为评价应该包含以下几个方面:Р1.地理素养评价Р注重综合素质的提高,从地理的德智体美来对学生进行更准确的评价,德主要指学生的地理品德,包括平时地理学习的态度,作业的完成情况等方面,智主要指学生的地理智慧,包含对地理环境以及地理问题的创新性的观点,体主要指学生对地理实践身体力行的能力,是否认真积极参与了每次地理实践,美主要指学生的绘图识图能力,包含了地图的绘画,实体地图的绘画。当然,书面成绩是对学生基础知识的掌握程度的检测,在评价中也应占一定的比例。Р2.实践评价Р地理这门学科与生活联系密切,所以学习地理书本知识,最终是要回归生活实践的,所以对学生评价时实践能力的评价应该占一大部分。地理实践的评价包括学生参加实践积极程度、实践时对实践目标的完成程度、实践后的经验与结论分享、对身边地理环境的了解程度和地理知识运用于实践的能力。实践的目的在于督促学生提升适应社会发展的能力。Р总结Р地理核心素养是适应新时期教育要求的新模式、新理念,我们要转变传统的教学模式与观念,适应教育发展的规律,打破我们教师传统的教学观念,形成每一节课就是示范课,常规课也是示范课的理念。目的就是为未来社会培养更多适应社会发展和创新的人才。Р参考文献Р[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[N] .中华人民共和国教育部.2017-01-9Р[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M] .北京:北京师范大学出版社.2016-06-13Р[3]《中国学生发展核心素养》发布[N] .人民网. 2017-01-4
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