*过程为主线?*思维为中心?*变式为手段Р◎雷树人:《试论我国中学物理教学的传统》(1982年7月)Р*重视基本概念和规律教学?*加强演示和学生实验?*强调理论联系实际?*重视培养学生的能力Р这些传统还? 值得坚守吗?Р这些策略还? 能够适用吗?Р物理学科核心素养Р物理教学优良传统Р创新Р继承Р“去与取,只问适不适,不问新与旧。”——陶行知Р自废武功Р◆why (为何)Р◆what (是何)Р从“物理教学”走向“物理教育”Р◆how (如何)Р从“学术形态”走向“教育形态”Р从“知识重现”走向“知识重演”Р课程内容的转型Р教学方式的转型Р教育观念的转型Р物理教学的三个基本问题Р物理教学的应对Р●物理教学的价值Р知识本位Р学科本位Р学生本位Р从物理教学走向物理教育Р*2017诺贝尔化学奖: 冷冻电镜技术Р——用物理学家的才思推动生物化学革命Р三位物理学家获得2017诺贝尔化学奖,奖励他们为医学生物学发展做出贡献。Р*美国《今日物理》杂志曾经就“什么是物理?”这一问题,广泛征求读者意见,最后他们推崇的答案是Р这是一种典型的物理思维,也就是用物理学的视角和方法看待世界,一层层拨开事物表象,找到里面的本质,然后再从本质一层层往上走。Р——物理学家所做的就是物理学Р*“第一性原理”思维Р——“没有物理修养的民族是愚蠢的民族!”Р从物理教学走向物理教育Р◎我的角色定位:Р◎我对“物理有什么用”的回答:Р我是教物理的Р我是教人学物理的Р我是用物理教人的Р物理是有用的Р物理也是无用的Р学物理最终是用的Р▲把人类社会积累的知识? 转化为学生的个体知识和观念;Р▲把前人从事智力活动的思想、方法? 转化为学生的认识能力和思维方式;Р▲把蕴含在知识载体中的观念、态度? 转化为学生的行为准则。Р——实现三个转化Р为发展学生的核心素养而教Р物理观念Р科学思维Р科学态度与责任Р●物理教学的价值Р科学探究
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