育不但应用于课堂教学、促进家校互动和课外延伸,提高学生自主学习和合作学习能力,还可以通过各种操作手段和练习提升学生的综合素养。如在班级分层次的数学学习群里面,有时一个学生提出的问题,立刻唤起其他同学的学习兴趣,其他学生都会积极参与、讨论,在这里实现师生合作和生生合作,从而达到优化教学内容,提高教学效率,激发创造性思维的良好教学效果的同时,提高了学生的综合能力。此外,在互联网搭建的平台中学习,学生除了基本的学习技能外,还需要掌握一些特殊的学习能力,他们只有与时俱进,才能紧跟时代发展的步伐,才能不断更新自身的学习观念,逐步提高自身的学习和创新能力,使教学质量的最优化和教学效益呈现最大化。在数学概念、公式的复习中,教师可以大胆放手让学生处在主动位置,给学生足够的时间利用电脑、手机去互联网搜集、整理每一个单元系列必须掌握的知识,绘制个性的树型知识结构图。这样,学生在动手实践的过程中,建立起丰富形象的学习经验,然后再过渡到抽象理解,知识更加扎实,而且动手主动学习的兴趣也提高了。另外在互联网下可以把以往呆板、单调、索然无味的练习进行多变性的设计,使练习更加有层次性和梯度性,使优秀生能够从中得到挑战,同时也能使学困生得到成功的喜悦。Р Р 总之,现代课堂因互联网技术带来全新的课堂面貌,由传统课堂迈向数字化教学。在实际教学中,科学地使用计算机辅助教学,或理性地将平板电脑引入课堂,都能化抽象为具体,把枯燥换成趣味,变被动为主动,给小学数学教学带来正面影响,有利于提高小学数学教学的有效性,提高学生综合素养,引导学生自主、生动、愉快地学习,使他们健康成长。Р 参考文献: Р [1]路海东.小学生数学应用题解决的认知与元认知策略及其训练研究[D].长春:东北师范大学,2004. Р [2]张振新.小学高年级学生数学复杂问题解决的认知研究[D].上海:华东师范大学,2005. Р (责任编辑史玉英)
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