并正在进一步整理与加工。(二)初步解决了数学游戏与学习层次相匹配的问题开展怎样的数学游戏应跟学生的认知程度、已有知识起点、年龄特点、思维特点相联系,这样的数学游戏就不会因为它太难而让学生望而却步,也不会因为它太易而弱化了学生学习的效果,从而实现数学游戏教学效果的最大化。在小学阶段,低年级的游戏活动应多选择认识“形象级水平”的材料,高年级的游戏活动可多选择“性质级水平”的材料,中年级的游戏活动则应介于这两者之间的过渡。所以在设计游戏时就能根据学生的学情将“火眼金睛亮”、“神奇百变纸”、“魔方转转转”、“24点快速算”、“火柴变变变”、“七巧板拼图”、“飞行真勇士”、“飞镖巧夺宝”等数学游戏活动分成若干不同的层次,分别适用于各个年段。(三)初步形成了开展数学游戏活动教学的基本方法在游戏活动中如何进行数学的教学,怎样体现“数学味”,一直以来是课题研究的一个问题。在课题研究初期,发现一些教师在开展数学游戏活动时,体现了游戏的“娱乐天性”却失去了数学中的“知识教学”;强调了游戏的“玩法细则”却弱化了数学中的“对策探究”,突出了游戏的“竞技挑战”却丢失了数学中的“方法提升”,只为游戏而开展的游戏教学,是一种形式主义的活动,与真正意义上的数学游戏活动就相差甚远。我们知道,数学游戏的组织,要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学,在以兴趣为前提,落实好开展数学游戏教学计划的内容,并实现教学要求,这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。存在的问题与努力方向本课题在数学游戏资料的进一步收集、整理、提炼及传播等方面还有较大的挖掘空间,在将小学数学知识、方法与游戏有机整合的过程中仍需不断细化,等等这些还需今后不断加大研究的力度,力求从实践中获得真知。(作者单位:广东广州市荔湾区海中小学)(责任编校:周世刚) Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse
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