地”的理念,除了学校“图书室”、班级“图书角”、家庭“图书架”外,还要充分利用书店、亲戚、邻居、熟人等的图书资料,让每一个学生都拥有更多的时间,拥有更多的机会,能欢快地遨游在图书的海洋里,尽情地吮吸图书的化精髓。Р 四、拓展阅读活动,讲求阅读实效Р 外阅读不是单纯的读书活动,而是一个综合的复杂的包括感知、记忆、思维、想象在内的一系列心智活动,因此其效果取决于读者的阅读欲望、阅读兴趣,以及意志、情绪、思维力等。在开展外阅读的实践中,我十分注意阅读活动外延的拓展,寓阅读于交流、竞赛、运用、评比等系列兴趣浓郁的活动之中,诸如晨读的“感情诵读”,中午的“美欣赏”,傍晚的“阅读大比拼”,每周进行《外阅读随笔》交流等。这些活动寓读于乐、生动有趣、吸引力强,贯穿于整个外阅读活动的始终,学生参与其中,其乐无穷。Р 除此以外,我还通过“五星”的评选规范、促进阅读活动开展,使之落在实处、富有实效。“五星”评选,是分五类进行星别评定和等级测试。“五星”评选方案是学年初全班学生集体制定的,它规定了一学期中每一个星别的关于外阅读质和量的具体要求,为学生外阅读确定了目标,规定了任务,提出了要求,是学生进行外阅读的“指南针”和“校力器”。测试前,学生可以根据自身情况先申报要检测的星别及等级,并进行练习。学生如果觉得自己发挥不够理想还可以补测。这种考级的检测方式极大地调动了学生的参与热情。通过测试,我发现全班学生确实养成了自主阅读的习惯,并且是发自内心的想读、爱读。综合检测结果可以看出,全班每个学生在原有水平上都获得了实实在在的发展,每个学生都得到了恰当的鼓励。经过一年的培养与训练,学生的阅读水平有了大幅度的提高。Р 孟德斯鸠曾说:“喜欢读书,就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。”所以,外阅读的有效开展,不仅是一项系统、复杂而有意义的工程,也是师生物质生活的调味剂,更是师生不可或缺的廉价的化大餐。
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