的有机组成部分,实质是教师的反思性实践。?称为校本研修活动更为确切。Р校本教研的目的和任务Р校本教研是教师改善自身教育教学行为和反思性实践和专业化发展的过程。它不仅是一种教师专业发展活动,而且也是教师的理论提升过程,并由之从学校内部推进教育改革,使学校里的管理者和教师都成为教育改革的动力。Р校本教研的方法Р校本教研不仅关注文本学习和相关讨论,而且更多地关注教学行为的连环跟进,即教师需要有行为跟进的全过程反思。?它是一个“学习、实践、反思”相互融合并相互促进的循环深化过程。Р校本教研的形式Р它是一咱以校为本的教育教学研究制度,是把单个的学校作为实施研究与实践的主体,以解决教育教学中的实际问题为目标而建构起的一种教育教学研究制度。?也是一种教育教学研究类型,其内涵是行动研究,但不同于完全的行动研究,有别于一般的科学研究。?它既不是理论的推衍,也不是逻辑的推理,而是一种生成于实践而面向实际、解决问题而产生新价值的研究,是以解决问题为手段而改进教育教学为目的的之相学相长的研究。Р校本教研的形式Р其“正式”的研究活动,即有组织、有计划、有方案的研究,和“非正式”的研究活动,即自愿、自发、自主、自控的研究,具有同等重要的价值。Р校本教研的成果及其表达Р校本教研不仅要求所使用的概念要有事实根据,所涉知识要有说服力,而且,其成果的语言(表达)应该与研究的问题相联系,且要求这种联系应该是清晰的、紧密的、恰当的。?那些与研究问题没有联系的或常识性语言(表达)不能算是研究,更不能说是成果。Р校本教研的要素Р研究者个体的反思是校本教研的核心要素。?这里所强调的反思,非一般意义上的“回顾”,“反思”的关键是“思”,是反省、思考,是考量、探索和解决教育教学过程中的真问题,反思本身就具有研究的性质。?反思的本质是一种理解或认知与实践之间的对话,是二者的沟通联系,是理想“自我”与现实“自我”心灵上的融通。
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