练,具有学科特点。Р3、对话活动Р1、活动分组适合学生特点(年龄、性格、班级、学科等)。Р2、活动精心设计,组织有序,并能及时做出调整。Р3、鼓动全体学生积极参与,对不愿参与者主动关心。Р4、对话形式多样(师生、生生,群体、个体等),追求实效。Р4、过程Р1、尊重学生人格,能认真倾听并合理评价学生的理解水平。Р2、有合理的课堂机制,或能通过一切合适方法鼓励学生。Р3、教法安排合理有序,学法指导灵活机动,追求实效。Р4、德育渗透自然或学生情感、态度、价值观受到正面感染。Р5、效果Р1、教学目标清晰具体、重点突出、有层次性。Р2、多数学生能独立完成与本课相关的作品或作业。Р3、有教学亮点或课堂生成。Р4、意外事件处置适当或课堂气氛融洽。Р综合Р评价Р总分Р统计Р按A等16-20分,B等11-15分,C等6-10分,D等0-5分计单项和总分。Р说明:Р1、注意班级和学生个体差异,实施分层次教学,即因材施教,是教学中必须关注的重点。Р2、上表每个项目对应四个要素,其中有三项做得好为A,有两项做得好为B,只有一项做得好为C,一项都没做好为D。总分100分。Р3、部分词语解释:Р“最近发展区”—指超过学生现实发展水平的最近的潜在的发展水平之间。教师要善于架设二者之间的桥梁,帮助学生提升现实发展水平。Р“一切合适方法”—包括示范、模仿、诱导、探索、复述、详细说明、提问、赞扬、鼓励等。Р“合理的课堂机制”—指老师可以跟学生共同创造一些课堂制度:如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等制度。也指对学生良好习惯的培养及错误习惯的纠正等。通过这些方法和制度让学生敢于暴露自己,愿意表达自己。Р“课堂生成”—指没在教师设计范围内的课堂上临时产生的教学资源。教师必须善于开发和利用这种资源。Р在这几年的“教坛新秀”比赛和优质课比赛中我们都使用了这个评价量表,反响很好。Р九、研究影响及效果
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