接受知识的单一性正在被多渠道、多层次、生动活泼获取知识的过程所取代;封闭式的传统课堂彻底转变为家庭参与、同伴互助、网络及社会资源渗透的开放式课堂,实现了学生认知过程的多元化、综合化。4.增强了教师的教学素养教师在进行“实施学案教学提高初中生物课堂效率”研究过程中,既提高了课堂教学的效益,也提高了自身教科研素养。通过系列研讨活动、最新的教育教学理论的学习和参加专家专题讲座的学习,课题组成员在理论素养上得到了提高。有多人论文获奖,赵湘的《如何利用生物“学案导学”培养学生的咨询能力》获江苏省教育学会一等奖,张燕的《多媒体让初中生物课堂活起来》在溧阳市教育局论文评比中获三等奖。王珏的《向生物的模糊概念说“bye-bye”》在溧阳教育局论文评比中获二等奖。汤珺的《初中生物教育也要牵手学案教学》“五四杯”溧阳市级二等奖。汤珺的《浅谈初中生物教学如何渗透审美教育》发表于广西教育(2011.6)。多人在市级、片级开设公开课并获得好评,汤珺在常州市2009年生物优质课评比中获常州市一等奖,在江苏省2010年初中生物创新优质课评比中获二等奖。张燕在常州市2011年生物优质课评比中获常州市一等奖。汤珺在市级开设讲座,赵湘在学区级开设讲座。通过本课题的研究,实验教师的教学观念进一步更新,以提高学生的素养为目标,以学生的发展为本的观念进一步确立,提高了教师的理论水平和教育教学能力,树立学生发展为本的理念,重视教师对自身地位变换的认识,尊重学生,信任学生,注重学生主体的选择、适应和可能,尊重学生主体在实践活动过程中的内在感悟、体验、发现和探索。使教师能自觉地以研究者的心态置身于教育情境,以研究者的眼光审视创造教育理论和实践,正确地教学定位,合理地科研接轨,主动地吸取教学科学提供的新知识、新理论,深入地开展各类教改实践和课题研究,加速了由“经验型”向“科研型”的转变,并我们这批青年教师迅速地成长了起来。
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