拨,特别是对于规范性的问题老师更要提示3.总结知识的结构和学习的规律老师结合在巡回检查中发现的问题和学生的汇报展示,引导学生总结本节课知识的规律并形成本课知识树,同时要引导学生探讨学习这类知识的方法,注重学法指导。(四)变式练习拓展提高在学生掌握基本知识的基础上,教师要开发课程资源,及时给学生补充新的资料或拓展题目的难度和类型,体现新课标“上不封顶”的理念。这类题对学生不作统一要求,不要求人人清,要体现分层教学,但学生做了老师要给各组加分鼓励。(五)课堂小结单元回归1.课堂小节课堂小结主要结合本课知识树总结本节课所学内容,然后把本课知识树回归到单元知识树。2.根据各组得分评出优胜小组或明星小组。3.如果一个单元结束,要回归到一册书的知识树上来。高效课堂教师必备八大教学素养一是回答好三个问题。任何一位学科教师、任何一节课都必须回答好三个问题:(1)你要把学生带到哪里去?教师要回答的是学生的课堂学习目标问题:学什么?学到什么程度?(2)你怎样把学生带到哪里?教师要回答的是学习策略和学习过程问题。(3)你如何确信你已经把学生带到了那里?教师要回答的是学习效果的评价问题。回答不好这三个问题,一定不是一节好课。二是具备三种基本能力。即设计教学的能力(编写学习指导书、编制导学案)、实施教学的能力(构建课堂生态)、评价教学的能力(达标测评、跟踪发展)。设计教学的能力是基础,实施教学的能力是关键,评价教学的能力是保障。不具备这三种基本能力的教师,一定不是一位合格教师,也一定不是一位好教师。三是把握三个前提。即把握学科思想,掌握学科知识体系,明确学科课程目标。把握不好这三个前提,教学设计就无从谈起。四是做到三个读懂。即读懂课标和教材(学材)、读懂学生、读懂课堂。不懂得“课堂,究竟是谁的?”,既是师道问题,又是师德问题。五是完成六个转变。即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变
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