究,将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。Р2.文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料,进行相关理论的学习,梳理有利于本课题研究理论资料,应用于研究活动的开展。Р3.调查研究法。在课题研究之初,对学生的小组合作学习的状态进行前期调查,分析得出小组合作学习低效的症结所在,有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究,及时调整研究方法和策略。研究总结阶段,对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量,对研究的成果进行有针对性的总结和分析。Р4.经验总结法。在课题研究过程中,对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析,找出实际经验中的规律,从而更好地,更加理性地指导教学实践。Р八、研究步骤Р (一)第一阶段:课题准备申报阶段(2014年4月——2014年8月) Р( 二)第二阶段:课题实施研究阶段(2014年9月——2016年1月)对“合作学习”课堂模式进行探究。Р (三)第三阶段:课题结题阶段(2016年2月——2016年6月)对研究工作进行全面的总结和整理,完成研究报告。Р九、预期成果Р通过研究实践产生一批优秀教案、优质课、论文研究报告。Р1、通过小组合作学习在小学英语课堂教学中的实践研究,发挥了小组合作的优势,提高了学生综合运用语言能力,体验学习成功的乐趣。Р2、积累与此相关的案例、优秀论文、优秀案例、教具、学生作品及阶段总结材料。Р3、交流并推广实验成果。Р为了使本研究得以顺利开展,需要采取科学的、严谨的、求实的科研方法,课题研究将立足于课堂教学,立足于我校教学实际,从而使研究更具有实用性,科学性与合理性。Р 小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合,引导学习的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用,做到让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,后进生“吃得了”的分层效果,有利于学生个性的发展,使每一个学生都体验到成功的
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