Р可根据小组作业情况给小组打分,改善不交作业,不认真完成作业,抄作业的状况。Р教师可以把这三种评价统计在一起作为对这个小组的整体评价。全面的提高Р和培养学生学习的习惯。Р(三)、小组评价有利于提高学生的竞争意识,激发学生的学习内动力Р 由于评价机制的形成,学生就不知不觉中进入了竞争,有了竞争就有了前进Р的无穷动力,从而促进学生学习上的积极性,学生不学的现状也相应的得到了解Р决。Р 总之,兴趣是最好的老师,是带有情绪色彩的认知倾向。在学习中,学生如Р果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会Р建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。正如苏霍姆林斯基所说:Р“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注Р意无论如何不要使这种内在的力量消失。”小组合作学习和评价机制正践行着这Р种理念,让学生充满自信,充满成功感。Р参考文献:Р1. 吴小馨,‘影响课堂教学互动的隐性因素---面子’,《中小学英语教学与研究》,2010年第一期。Р2.任美琴,‘从九个维度谈英语有效课堂教学’,《中学外语教与学》2010年第2期。Р3.宗兆宏,‘合作学习在中学英语课外阅读中的实践与反思’,《中小学英语教学与研究》2010年第二期。Р4.潘永庆,崔秀梅,牟庚国,《理想课堂的42个问题与对策》,青岛出版社,2008年11月第3版,P1,P45, P173, P241, P 216Р5.《英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年7月第一版,P4,P30.Р6. 王笃勤,《英语教学策略论》,外语教学与研究出版社,2002年5月第一版,P40,P105.Р7. 《课程教材改革实验论文集》,2006年9月第一版,P29, P35,P317, P375.Р8.赵法科,赵婷‘合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用’《外语界》2004年第6期。
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