的语感Р 利用小组合作的形式,在课外巩固所学,进一步培养学生的语感。语感就是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识活动,形成一种对语言材料所特有的,近乎自动化的感知能力。要做到这一点,就必须充分重视“熟读成诵”这一自然吸收语言的过程。但是,由于课堂教学时间有限,传授知识、发展实践能力的任务繁重,教学活动密集广泛。教师只能请少数学生在课堂上大声朗读或者背诵并给予指导。因此大部分学生的朗读背诵安排在课后完成,由各组的小组长负责。小组长应选口语好,主动积极的学生担任。这样组长在组织督促成员互相朗读、背诵对话时能对其他学生的语音语调进行一定的指导,从而使全班学生最大限度地达到提高口语水平的目的。Р 4、实施合作评价,保持小组合作积极性Р 合作教学评价方式是以小组总体成绩为评价依据,系统调探教学过程中各个动态因素间的积极互动关系,促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒,与鼓舞。”在教学中教师应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中,使形成性评价与终结性评价相结合,以激励学生的学习兴趣和积极性为主要目的。通过多种鼓励性的评价方法来保护学生的自尊心、积极性。如一小组展示结果时,其他各组通过讨论举牌用和进行初步评价,然后再进行点评,分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录的工作。在期末的时候,根据各组情况记录,教师参考小组互评的结果评出:最佳默契组、最具潜力组、最佳创意组等奖项。尽量做到各组都有奖,保持小组合作的积极性,亦使他们看到自己的优势和今后努力的方向。Р Р 参考文献: Р 1、左焕琪编著《外语教育展望》,华东师范大学出版社会社,2002年版。Р 2、刘建华主编《交际教学法实践》,学苑出版社,1999年版。Р 3、戴军熔“英语口语实践的基本方法”,《中小学外语教学与研究》(2001―2)。
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