介绍了课前任务单设计、微课制作、课堂活动设计的基本想法和做法,以及多元智能评价的方式,努力从学生终身发展的角度实施教学,着力提升学生的物理核心素养。理论研究成果之四:课题第一主持人顾建新和核心成员陆振华撰写的论文《基于“翻转课堂”的高中物理“微视频”制作》已被《物理通报》录用,将于近期发表。文章的主要观点:移动互联网技术催生了“翻转课堂”教学模式的诞生,翻转课堂对传统教学模式产生了巨大冲击.“微视频”是构成“翻转课堂”的三大要素之一,本文介绍了在“翻转课堂”基本理论指导下高中物理“微视频”制作的基本思路和注意事项,以期在翻转课堂的道路上不断前进.理论研究成果之五:课题组精心编写了《物理与STSE教育》校本教材,教材共分:力学与STSE教育、声学与STSE教育、热学与STSE教育、电学与STSE教育、光学与STSE教育、近代物理与STSE教育等六节。学校正常开设该课程,该课程在2017年江苏省优秀校本课程评选中荣获一等奖。五、反思与讨论三代课改的核心价值在于重塑“课堂之魂”,以“课堂之道”去培养人格、品格、性格,发展学生的学力、智力、能力。三代课改越来越指向于真正的“人”的培养,越来越指向于包含科学精神的核心素养的培育。课题总结出的“放慢学习过程、放宽学习范围、进行深度学习”的课堂调控策略,提出的学生是课堂教学的最重要资源的理念,实施“巧用学生的话、善用学生的问、活用学生的题、妙用学生的错”加强教学切入点的选取的策略,就是直指真正“人”的培养,而不是将学生变成无生命的知识容器。《江苏启动基础教育教学改革行动计划(2015-2020)》出台后,课题组围绕“激发群体智慧,深化教学改革,建设思想高地,引领教育未来”的计划目标展开了讨论,老师们认为该文件的出台,极大地调动了老师们教学改革和教学研究的积极性、创造性,激发起老师们进一步聚焦学生学习,聚焦课程建设,聚焦教学创新的热情,在《
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