2011年10月):重点研究新旧课堂教学在目标、理念、教学方法、师生活动等方面的不同。Р分领域研究阶段(2011年11月—2013年3月):分解子课题研究任务,举行开题论证会。展开阅读、作文、必修课、选修课课堂教学实效性研究工作;进行实效性达成途径研究。完成中期各子课题研究报告。Р总结鉴定阶段Р(2013年4月—2013年9月):召开成果总结会议,撰写研究工作报告和结题报告,汇编研究论文集,归纳汇总课题研究资料。Р四、成果的学术价值、实践意义和社会影响:Р1、进一步明确了课程资源的概念。Р2、取得了以“教师成长、学生发展”为特征的一批有形成果。Р(1)促进了学生的综合发展Р 在此次课题思想的指导下,我校近十位中青年教师对高中语文的全课程进行了一翻梳理,明确了许多新的教学思路,建立了一套行之有效的教学手段,使得学生的创新意识、创新能力和实践能力明显增强,取得了令人鼓舞的成绩,涌现了一大批喜人的成果,充分体现了我校“每一位学生不必一样发展,但都要发展;每一位学生不是同步提高,但都要提高;每一位学生不必相同的规格,但都要合格”的育人理念。几年来,我们推荐学生参加各类比赛,并在每个新的学期在年级组举行了诸如默写、书法、演讲等各类比赛,同学们通过参加这些丰富多彩的语文活动,增强了对语文学习的兴趣,也给我们带来了许多惊喜。Р(2)促进了教师能力的提高Р新课程背景下的高中语文课堂教学实效性研究,增强了教师的科研意识、合作意识、课程资源开发意识,建设了一支高素质的科研型教师队伍。Р事实上,通过几年的研究与努力,我们采取集体备课、网络采集、课堂总结等多种方式,得到了诸多好的教学方面的材料,并且有的老师分别撰写了论文,有的老师则以之应用于各类教学比赛,取得了不错的成绩。Р 以上谈到的学生与教师在课题研究期间所取得的成果,我们将在下面的研究成果目录中呈现,并提交相关的材料。Р三、课题研究总结报告
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