教学改革研究项目申请书：建筑学专业A+T·CDIO人才培养模式研究与实践

建筑设计、建筑室内设计等教学项目。③第三层理解对应3级课程(项目),即:“构想-设计-实验-操作”。这种理解适合投入规模小,只需要个体操作,特别是需要进行实验、探索、操作的工程活动。这是初级CDIO,它能对应建筑学专业教育中只需要运用单科知识,适合具体的专业基础课程或单项的知识、能力、态度的培养。例如建筑力学、建筑声学、建筑光学、建筑工程估价、古建测绘等等专业基础类的教学项目。从以上分析来看,不同解释的CDIO,为我们在不同层面实施教改,提供了可能的“软对应”和“硬结合”。3.运用原则“A+T·CDIO”的运用必须贯彻“从宏观到微观,从整体到局部”的原则。实际上,这是指建筑学专业人才的培养要“从头到尾、从大到小、从里到外”贯彻“A+T·CDIO”的工程教学理念。运用上述提到的“三层面构建法”、“三级别实施法”就能达到这个目的。3.6具体实施计划(含年度进展情况)序层次工作内容完成时间责任人具体任务1本科工程教育cdio理念的贯彻和推广2008.7岳爱臣宣讲讨论2本科建筑学专业“A+T·CDIO”人才培养模式理念确立2008.10岳爱臣刘超英确定“A+T·CDIO”人才培养模式的表述方法3本科建筑学专业“A+T·CDIO”课程体系构建2008.10刘超英唐旭东确定“A+T·CDIO”课程体系图4本科建筑学专业“A+T·CDIO”培养计划及主要课程的“课程整体设计”2009.2刘超英教学计划编制课程整体设计方案汇编成册5本科第一层次“A+T·CDIO”课程教改实验2009.9车金如建筑力学课程教改原省级精品课程进一步完善2009.9荆广珠高等数学课程教改原省级精品课程进一步完善6本科第二层次“A+T·CDIO”课程教改实验2012.2教研室任课教师第二层次主要课程教改启动2门省级重点课程建设编著本科教材3部7本科第三层次“A+T·CDIO”2013.7刘超英第三层次主要课程教改