年9月制订培养方案、评价标准。2009年9月——2009年12月修订教学计划、制定创新实践计划。2010年1月——2010年2月遴选专业思想稳定立志中医事业的学生组班。××省中医管理局制定政策,国家级、省级名中医教学培训。2010年3月——2011年9月中医临床教学“见习医生制”学习模式,进名院、进名科、跟名师,形成师承教学链。依托附属医院的名中医研究院,以3-5人为一组,正式签定师承关系;跟师学习时间每周2-3个半天。要求整理名中医的医案、处方、笔记等。2011年10月——2011年12月校内中医学科竞赛试运行。2012年1月——2012年9月总结比对,形成成果。(4)可行性分析政策保障――自建校以来,学院一直把人才培养的质量放在首要位置,教学始终处于中心的地位。学院2003年全面修订了本科各专业的教学计划,初步奠定了“前期趋同,后期分化”的培养目标,2005年首次尝试了“平台+模块”课程的建构,2007年根据“中国本科医学教育标准”又一次重新制订教学计划。在学校教育教学创新工程实施纲要中,明确“中医新苗培养计划”行动纲领,对该项目提出了任务和要求。研究力量――本项目由教务处、第一临床医学院、××省名中医研究院、××省中医药管理局联手,共创业绩,共育新人。经费支持――学校对国家、省部教育教学改革项目以1:1的经费配套。3.项目预期的成果和效果(包括成果形式、实施范围、受益学生数等)成果形式提交人才培养方案。在学术刊物上发表系列教学改革论文。提交系列教学管理制度和文件。建立师承实践教学基地。建立中医学科竞赛机制。提交中医人才培养模式实践的总结报告。(2)实施范围整个人才培养方案首先在××××大学中医专业执行,因资源有限“见习医生制”在改革试点班执行,在此基础上推广至省内外其他院校相关专业学生。(3)受益学生数××××大学每年300名中医专业学生,其他院校根据每年招生数而定。
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