我价值的一种主观意识和评价。自信心强的学生,往往对学习保持很高的热情,能够自主地利用时间学习并不断提高自己的综合能力。自信心弱的学生,不相信自己有能力学好英语知识,甚至对英语产生一种排斥抵制心理,因此他们在英语学习过程中经常是自己阻碍自己的学习,不能合理地利用时间,因此学习成绩也不理想。 2.提高中学生英语学习建议英语教学过程不但是一个认知过程,也是一个心理变化的过程,因此充分利用学生的心理因素及对语言认知的规律,培养其学习的能力,是摆在广大任课教师面前的一个重大任务。根据学习动机、自信心、情感态度等心理因素对中学生英语学习的影响分析,对中学生英语教学提出以下建议: (1)进行个性化教学,增强学习动机。中学英语教师应当注重教材和中学生心理特点的衔接,尽量掌握学生的学习心理,因材施教,进行个性化教学,提高学生的学习动机意识,鼓励学生在英语学习过程中根据自己的语言发展阶段,具体的学习任务和语言的使用环境,有针对性地、恰当地运用各种学习策略和方法.提高他们的自我计划、自我控制和管理的能力,帮助他们树立远大理想,确定长远的学习目标,以尽快适应中学的学习。(2)更新教学内容和方法,激发学习兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份,学生一旦对学习内容发生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种器官、包括大脑,处于最活跃的状态,引起对学习的高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的兴趣是促使学生积极学习的基础和前提。结语总之,英语教学过程不但是一个认知过程,也是一个心理变化的过程。学生的学习程度、个性特点、心理状态等实际情况和需要,教师应采取适当的措施,激发学生学习英语的动机,不断增强他们的自信心,以真诚、理解的态度对待学生,保证他们有一个友好、和谐、相互尊重的学习氛围,处理好各种心理因素和关系,达到培养学生学习的目的!
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