际的应用,同时也让更多学生意识到口语学习的重要性,促使学生积极参与口语练习。Р 2.创造语言交流环境,减少学生的口语焦虑感Р 适度的焦虑是积极性焦虑,可以激发学习者的学习热情,提高学习效率。反之,不适度的焦虑则是消极焦虑。消极焦虑会使学生产生紧张、害怕、不安等一系列不良情绪,这些不良情绪直接导致学生口语表达和交流的失败,失败又会增加学生的紧张和害怕情绪,形成口语学习过程中的恶性循环。而宽松和谐的交流环境,既可以调动学生的口语学习热情,又可以减少诱发消极焦虑产生的不利因素。因而,教师要根据教学内容创设轻松适宜的交流环境,启发诱导学生参与口语练习。Р 3.重视激励性评价,增强学生口语表达的兴趣和自信心Р 兴趣是推动学生去探求知识的实际动力,是学习口语的前提条件。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是Р“激励”。有些学生缺乏自信,在口语表达时语无伦次,这时教师的肯定和鼓励可以保护他们的自尊心,激发他们的上进心;相反,一味的批评、挑毛病只会打击他们的积极性。所以,教师要耐心地倾听学生发言,善于发现学生微小的进步并及时肯定,从而提高学生的自信心和表达欲望。Р 总之,中学生口语表达能力的提高离不开情感因素的影响,教师在教学中应重视学生积极情感的培养,激发学生口语表达的兴趣和积极性,使学生在愉悦中体会口语的乐趣。Р 参考文献Р [1] Nunan,D.Language teaching Methology.New Jersey:prentice Hall International Technology Publications,Inc,1991. Р [2] 张东波.口语教学与语言能力和交际能力的培养.西安外国语学院学报,2005(9). Р [3] 陆明,丁万江.口语教学过程中的情感因素另解.外语界,2009(2). Р (见习编辑郭振玲)
全文预览
