具威力,更能促使学生顺利转化为优等生。 Р5使孩子养成独立思考,自立自主,知难而进的良好的心理品质Р 例如:让孩子每天跑步,无论刮风、下雨、下雪,都坚持不懈地让孩子天天写日记;无论多么忙碌,都不忘记让孩子天天读报,从不间断。这些做法都对帮助孩子在人生道路上获得可贵的坚持精神大有益处。用杰出人物的伟大人格熏陶孩子, 如布鲁诺为真理不怕火刑的事迹,李时珍著《本草纲目》的毅力, 保尔柯察金钢铁般的意志,张海迪知难而进的精神等,都是孩子人格健康的精神营养。当孩子做事或学习碰到困难求助于家长时, 教师和家长不能包办代替,处处保驾,而应启发诱导,鼓励孩子开动脑筋独立完成。Р三、最后的话Р 布鲁姆的大量研究表明:90%以上的学生的学习能力的差异在于后天习惯方面造成的,其差异主要表现在学习速度方面。如果对所有学生提供适时、必要的帮助的话,那么所有学生都能学好。这表明,智力因素影响教学质量只是一个速度的问题,并非决定因素。教学要取得成功,关键在于如何“对所有学生提供适时、必要的帮助?”而对于课堂教学来说,这是一个高难度的技术问题。多年的教学实践表明:重视非智力因素的作用,调动理想、学习动机、学习兴趣、学习氛围、学习评价等因素的作用,可以发挥学生的学习潜能,对学生就是一种适时、必要的帮助。Р Р Р参考文献:Р1.燕国材等编《非智力因素与学习》 Р2.肖前瑛编《教育心理学》 Р3.章志光编《心理学》 Р4.赖文奇《数学课其实也可以这样上的》Р5.赖文奇《注重思维品质训练提高数学学习高效率》数学教学研究1999.2Р6.沈德立《非智力因素的理论和实践》Р Р作者简介:Р赖文奇,男1968年1月出生,中学高级教师,校教科处副主任,市教研大组成员,长期从事高中数学课堂教学与现代教育技术的研究。Email:ykmz2000@,邮编:321300
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