。大部分学困生都很害怕背单词,或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的单词,是不可能学好英语的,所以老师要首先教会他们咅标的准确发咅,让他们了解拼读规律,根据发咅记单词,在此基础上再指导学困生通过分类记忆法,联想记忆法及比较法,构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律,耍求他们及时复习,合理分配复习时间,教师要多督促,多检查,保证学生能持之以恒,同时针对某些较难的生词,学困生则要求见其词,识其义即可。(四)、发挥集体力量是转化学困生的保证要成功转化学困生,单靠老师的力量是很难保证的,老师要注意发挥学生,家长的集体力量,与集体成员共同努力。在课堂上要经常要求学生进行小组合作,优秀生必须帮助学困生,共同完成合作内容,在课后要进行优生和学困生的结对子互帮小组,使优秀生做学困生学习上的小老师。同时还要加强与家长联系,利用家长,家访、电访等方法争取他们的合作,督促在家听磁带、背单词等,这对学困生成绩的提高有很大作用。结束语学困生转困工作是一项实践周期长,涉及因素多,工作难度大的教育教学改革,教师需长期不懈地坚持,在思想上,行为上,课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱;优化课堂教学,让学困生体验成功;加强学法指导,减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力;发挥集体力量,提高学困生的学习自觉性。今后我们应充分发挥英语学科特点,拓宽改革面,加大实践力度,把对策集中到学困生学习动机的激发,学习能力的提高,学困生学与教师教的依附关系上,继续进行探索,为全面推进素质教育,提髙教育质量做出应有的贡献。参考资料:「胡春洞:《中学英语法漫谈》,河北人民出版社。《新课程与学生评价改革》,高等教育出版社。吴棠、王才仁、杭宝桐:《中学英语教学法》,广西人民出版社。费水玲,关于高中英语学困生的师生关系调查报告,中小学英语教学与研究。《外语教学法(新本)》作者应云天高等教育出版社1997年7月第2版。
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