,给学生以压力,促使其激发潜能,变压力为动力,利用点点滴滴的课堂时间,从而提高背诵效率。Р 三、分层提问Р 唯物辩证法认为,矛盾具有特殊性,我们要做到具体问题具体分析。提问虽是检验学生背诵情况的有效手段之一,但学生基础不同,掌握的快慢不同,掌握的程度也不尽相同。对基础薄弱的学生提较难的问题,学生答不出或答不全,容易打击其自信心;对基础较好的学生提较易的问题,学生回答太轻松,容易自我感觉良好,产生自负情绪,认为什么问题都为难不了我,背不背无所谓。因此,提问应实行分层。分层的方式较多,其中最常用的分层方式是按知识难度和学生的学习能力分层。Р 实践证明,遵循“后进生侧重易、浅、少的内容,优等生侧重难、深、多的内容”的分层提问原则,可以很好地兼顾全体学生。让基础薄弱生完成任务,感到付出有回报,心中喜悦,增强信心;让基础较好的学优生,不能轻松背诵,从而认识到不足,更踏实地学习,更全面地掌握知识,提升能力。Р 四、及时反馈Р 唯物辩证法认为,矛盾具有普遍性和客观性,要求我们承认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾。正如古语所说:Р“人无完人,金无足赤。”虽然学生有了明确的背诵任务,并进行了规划,完成得也不错,但在学习过程中总会出现这样那样的情况,需要教师用心发现,及时反馈。Р 任何学生在学习中都会出现这样那样的学习困难,换个角度看,学生的学习困难期恰恰是教学的最好时段。孔子说:“不愤不启,不悱不发。”这时候学生心理上痛苦,又急于找到方法突破,其学习的积极性和主动性都比平常要高。老师要及时地反馈点评,让学生明白问题的症结所以,茅塞顿开,产生新的启迪,甚至提高学习能力。Р 总之,任务型背诵是一个系统工程。如果老师重视课前、课中、课后衔接,做到教学有准备、学情有分析、目标有展示、时间有分配、提问有分层、反馈及时等并持之以恒,必能达到目标明确、内容实在、效果最佳的教学效果。
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